孤独症儿童的游戏可分为情绪放松、注意力建立、注意动作、注意语言、集体参照、意图理解和规律游戏七个阶段，逐步将孤独症儿童带入游戏世界，最终达到社会康复的目的。

1、情绪放松阶段

孤独症儿童属于“能学而不愿学”的类型。情感放松应贯穿于康复训练的全过程。当孩子们心情好、快乐的时候，他们可以快乐地参加各种活动。

2、注意阶段的建立

注意训练应以儿童的情绪放松为基础。通过游戏，自闭症儿童可以从关注他们最喜欢的事物的变化转变为关注人们的变化。此外，自闭症儿童应该了解“事物”和“人”之间的关系。比如游戏“抓尾巴”。孩子只有在注意到别人的言行举止后，才能体验到不同的情感，才能从别人的言行举止中获得更多的知识。

3、注意运动阶段

在注意建立的基础上，进一步深化孤独症儿童对人类运动的注意，使孤独症儿童注意到人类的变化，培养更持久的注意，引导儿童进入游戏状态。在这个阶段，游戏中的动作设计应该遵循从大动作到小动作，从身体动作到面部表情，从动作变化到语言变化的过渡。简单的儿歌能让自闭症儿童在更轻松愉快的氛围中发展注意力。

4、语言聚焦

语言聚焦游戏的发展是自闭症儿童进入群体性、集体性游戏的基础。在集体游戏中，要引导孤独症儿童注意康复人员或家长的语言，帮助他们理解和理解语言，从而落实。在这个阶段，我们需要情绪稳定、注意力集中、有一定运动能力的孩子。

5、集体参考阶段

参考游戏必须有参考对象，可以是同伴、康复人员或家长。集体参照是孤独症儿童进入普通学校、少年学校和小学的前提。有了参考能力，我们的孩子能够更好地应对身边的生活，能够适应社会。集体参考游戏的目的是帮助儿童在生活和学习中随时关注他人的行为，加工他人的行为，并在加工过程中体验和理解他人，因此在游戏设计中必须结合现实生活。

6、 意图理解

理解游戏的意图主要是帮助自闭症儿童理解人们的思想，理解他人的意思，并做出适当的反应。我们可以通过一个人的面部表情来判断他的情绪，这是我们对“意图理解”的普遍理解。我们这个阶段的游戏目的是通过我们的身体动作、面部表情和语言提示，帮助自闭症儿童找出下一步，了解他人的意愿，然后做出适当的反应。现阶段，我们需要培养大量自闭症儿童的非言语交际技能，使他们也能运用非言语交际技能来达到现实生活中的交际目的。

7、 常规比赛

常规比赛应该突出每场比赛的规则，而每场比赛的规则不应该太多，应该更加单一，然后逐渐增加难度。我们社会到处都有规矩：过马路要走斑马线，要看红绿灯;买票要排队;买东西要付钱这些都是众所周知的订婚规矩。游戏的本质是快乐。发展游戏教学可以帮助自闭症儿童调节情绪，了解社会文化，增加人际交往。