1、 暂停继续方法

首先，家长要仔细观察孩子的行为，确定自己喜欢的活动，然后，当他们进行自己喜欢的活动时，要求他们再做一个动作，然后让他们进行原来的活动。

例如：当我教我的孩子“握手”时，孩子不愿意以任何方式合作，但我发现孩子特别喜欢骑三轮车。当孩子骑得很开心的时候，我故意挡住他跟他“握手”的路，直到他接受了“握手”的动作，他才可以通过。

一开始，孩子生气地拒绝了，因为他不明白我的密码。这时，我一定要坚持牵着他的手上下摆动。同时，我必须和他合作，说“握手”让他过去。(注：当我们说“握手”时，我们必须配合上下握手的动作。这是为了帮助孩子们理解“握手”的含义。)这样，在一段时间内，重复这个练习，直到我说“握手”，他可以伸出手来握手。

在这样一种培养模仿能力的方式中，“骑自行车”是孩子们最喜欢的活动，“握手”是一种必经的动作，他要求自己能毫无阻碍地骑自行车。如果孩子能在不受阻碍的情况下做他喜欢的活动，他就会按照我的要求做他需要做的事情。作为握手的交换，他可以平稳地骑车。这是培养儿童模仿能力的条件交换方式。

2、 自然引导的方法

遵循指示的做法。在任何时候，父母都会利用生活中的情景和各种行为，自然地教导孩子们做到：“坐下”、“过来”、“把椅子放好”等等。一开始，当要求他们按照指示做动作时，他们可能需要用手帮助孩子的身体做动作;或者父母可以树立榜样，在孩子面前重复顺序动作，直到孩子主动执行指示。每当孩子们达到这个水平，我们都应该及时给予表扬和奖励。

3、 以转化为导向的模仿动作训练

当孩子玩玩具(或物品)时，家长要仔细了解孩子的习惯性玩法，然后把孩子的玩具(或物品)带到孩子面前，用夸张的动作一次又一次地玩弄孩子的玩法，尽量吸引孩子们的注意力，把孩子们吸引到父母面前。

这时，家长用孩子惯常的玩法把孩子抱在腿上，在孩子面前玩玩具，诱使孩子把玩具拿回来再玩。不管孩子是否会玩玩具，家长都应该主动把玩具还给孩子，鼓励他玩玩具。家长再次观察孩子的习惯性游戏方法后，仍然重复以前的方法。如果孩子能伸手去拿玩具，按照自己的玩法玩，家长会在附近表扬。

然后从孩子手里拿玩具(或物体)，用孩子的玩法在孩子面前玩玩具，引诱孩子把玩具拿回来。看看他是不是又打球了，如果是的话，马上表扬他。这样，玩具就多次从家长手中取回，并会按照他的玩法继续玩，说明孩子和家长之间已经有了反应关系。

有了这种反应关系，就可以进行“移花接木”的模拟训练。父母用同一个玩具(物体)稍微改变游戏(新游戏必须让孩子觉得和旧游戏一样刺激)，并帮助孩子使用新游戏。当孩子模仿父母时，要立即表扬或奖励他们。

在这种表扬中，营造一种快乐的氛围，慢慢把孩子带入模仿的境地，让孩子觉得和父母相处是件快乐的事情。

这种能力的培养不是一朝一夕的事情，而是长期流动和积累的结果。在孤独症儿童的康复训练中，最忌讳的是“扶弱励弱”，使儿童和家长陷入“学后忘，忘后学”的恶性循环。家长表现出耐心，抓住生活中随时随地训练的机会，潜移默化地帮助孩子养成良好的模仿习惯。