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教孩子认知理解,先从物品及用途开始
作者:心连星     来源: 心连星自闭症康复中心      发布于:2020/6/23     点击:163次


目标

1.增进学生对日常生活的理解

2.扩展学生的语言

3.改善孩子的记忆力和推理能力


程序

把东西给学生看,要求学生说出用途;或者把用途告诉孩子,要求孩子说出来。

提示

可以身体,手势,语言,等辅助进行。逐步减少提醒,直到孩子能够独立完成。

入门标准:能说出事物的名称和动作的名称

掌握标准:在没有得到提示的情况下,学生十次有九次能够独立完成。并在另一个人哪里也能做到

第一阶段:非语言的(实际动作)

1.给孩子看一样东西,“你用他来做什么?”孩子用适当的动作表达出来

2.给孩子做一个动作“你用什么这么做”,让孩子在桌面上选出相应的物品

第二阶段:把几件物品放在桌子上

1.用图片辨别性刺激。老师给学生看一个动作卡片“做这样的要用到什么?”孩子在桌面的卡片中找出相应的物品。

2.语言辨别性刺激。老师问“喝水要用什么呢?”孩子在桌面选择相应的物品。


第三阶段:给孩子看一个物品,

孩子做出相应的反应

1.非语言反应,用相应的动作表示出来

2.语言反应:孩子用恰当的语言说出物品的用途。

第四阶段:把物品图片放在桌子上

1.图片辨别性刺激。老师拿出下一张图片,问“这是要用到什么”孩子在桌面上选出相应的图片。或者问“这张图片应该和桌子上的那张放在一起?”孩子讲相应的放在一起。

2.语言辨别性刺激。老师问,“你洗脸要用到什么?”孩子在桌面上找到相应的图片。

第五阶段:老师给学生看一样图片。问“这个用来做什么?”

1.非语言的动作反应。孩子做出相应的动作

2.非语言表达的多样化,如指出相应的图片

3.语言表达。孩子说出物品的用途

第六阶段:只提问,不给孩子看两样相关联的物品或卡片之一,老师提问,“你喝水要用到什么?”孩子用语言回答。

第七阶段:只提问。不给孩子看任何物品与卡片问“刷牙要用到什么”孩子用语言回答。

第八阶段:身体各部位的功能

第九阶段:房间的用途




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