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联合注意力
作者:心连星     来源: 心连星自闭症康复中心      发布于:2020/7/3     点击:137次
联合注意力
联合注意力
联合注意力(共同关注)或分享式注意力是两个人共同关注同一个对象(对象可以是物品、人)。当一个人通过注视,指或其他口头或非言语的方式向另一个人发出通知时,就可以达到目的。A凝视着B,指向一个物体,然后把目光投向B。Scaife和Bruner是第一批在1975年对儿童跟踪注视能力提出代表性描述的研究人员。他们发现,大多数八到十个月大的儿童都与描述遵循一致,而所有的11到14个月龄的孩子是这样做的。
随后的研究表明,联合注意力的两个重要技能是跟踪注视和识别意图。与其他人分享凝视的能力是建立参照的重要技能。识别意图的能力对于孩子学习语言和引导他人注意力的能力很重要。语言发展的许多方面,包括理解,输出和词汇学习,都需要共同关注。共同关注的发生向儿童提供了关于他们的环境的信息,使个人建立口语和学习单词的参照。社会情感发展和参与正常人际关系的能力也受到联合注意能力的影响。建立联合注意力的能力可能会受到耳聋,失明和自闭症等发育障碍的负面影响。
其它动物如巨猿,猩猩,黑猩猩,狗和马也表现出联合注意力的一些情况。
联合关注的程度
确定联合关注的程度对于确定儿童是否参与适合年龄的联合关注十分重要。共同关注有三个层次:三方,双方和共同凝视。
三方联合关注是联合关注的最高层次,涉及两个人对一个对象的关注。每个人都必须明白,另一个人正在看同一个对象,并意识到有一个共同关注的元素。一个社会性活动,它被视为三方的共同关注,它至少需要两个人参与一个对象或者把注意力集中在一起。此外,个人必须意识到一个重点重点,他或她自己在与另一个人分享。三方联合关注的特征是个体在看到对象后再看向对方。
双方的联合关注是个人参与谈话式的行为。这种行为从婴儿两个月就开始出现,典型的就是成人和婴儿的咿呀学语。成年人和婴儿轮流表情,啊嗯哼哼音交换,或者和成年人的言语沟通。
当两个人只是看着一个物体时,就会发生共同的凝视。共同注视是共同关注的最低层次。
参与三方共同关注的个人必须同时理解凝视和共同参照的意图。凝视是指孩子对心理活动和看这个身体行为之间的联系的理解。意图是指孩子理解他人心理过程和目的的能力。
凝视
对于个人进行共同关注,他们必须建立参照。跟随注视或指导别人的行为(如指点),是建立参照的常用方法。一个人要理解跟随注视来建立参考,这个人必须要表现出:
1、认识到“看”是针对外部事物和事件的有意行为。跟随注视是为了达到建立参考的这个目的。
2、要知道,凝视的是看一个对象或事件产生心理活动的结果。
3、要明白眼睛是可以负责看的。
4、要明白其他人通过看着事物这个能力来分享。
5、知道通过语音方向帮助判断说话人是否正在与他们交谈,以及他或她所指或所关注的内容。
凝视随着年龄和练习变得更加复杂。随着复杂性的增加,个人能够更好地辨别别人所指的是什么。联合关注对社会学习也很重要。跟随凝视反映了一种了解期望的基础方式,在这种方式中,通过另一个人的头转向或眼转向就可以知道。每个人都有动机去追随另一个人的目光,并进行共同关注,因为注视是所期待的事件发生的线索。
意图
识别意图的能力对联合关注至关重要。当人们明白别人有目标,意图和处于关注的状态,他们就能够进入并引导别人的注意力。共同关注促进和保持两个人双向交流和学习。共同关注的能力对语言发展至关重要。
有意识的人在行动中他们的行为表现出规律性。个人用眼睛定位物体,朝物体移动,然后用手接触和操纵物体。转换注视的方向是以下若干行为其中的一个线索,个人通过面部表情和语气音调和身体姿态的变化来表现对某一物品的意图。一个人寻求或回应共同关注,表明他们意识到的东西也在他人的意识中。他们相信他们正在经历与其他人一样的世界。
共同关注在心智理论的发展中起着重要的作用。心智理论和联合关注是对另一个人精神活动的把握的以及充分发展的重要前兆。
语言理解
儿童从环境中提取信息的能力取决于对指示等获得共同关注的行为的理解。联合关注的情节通过建立参照和意图,为儿童提供了大量关于对象的信息。联合关注会在特定的环境中发生。物件和事件在这个环境中提供了一个情景,使孩子能够将意义与特定的话语联系起来。联合关注使语境的相关信息更加显著,帮助儿童理解正在发生的事情。
语言的产生
婴儿后来的语言发展和他或她的社会环境有关。儿童的第一句话与他们的早期语言经验关系密切。对于语言技能发展水平较高的儿童,母亲的言语与其环境之间有着密切的匹配:母亲的言语高达78%与儿童所关注的目标相匹配。[2在语言发育迟缓的儿童中,母亲的言语只有50%与婴幼儿所关注的对象相匹配。当父母谈论孩子所关注的对象而不是婴儿注意力之外的对象时,婴儿更可能产生联合注意力。联合关注水平的提高有助于鼓励正常的语言发展,包括词汇理解和产生。当产生了共同关注,对词汇学习起了重要的作用,也是语言发展至关重要的一个部分。
与社会情感发展的关系
联合注意力和关注一个环境的一个方面的能力依靠经验和知识分享是维持正常人际关系的基础。婴幼儿是非常积极地分享经验。婴儿参与联合关注的动机非常强大,婴儿宁愿离开有趣的景点,也要与他人共同关注。
如依恋理论所述,婴儿需要与主要照顾者发展关系,以实现正常的社会和情感发展。发展这种关系的关键部分可能就是联合关注。除语言发展之外,联合关注还为婴儿所需要的成年人交谈中涉及的更复杂的社会结构作准备。儿童在启动和回应共同关注方面的技能预测了他们在30个月大时的社交能力。在9个月时,预期的微笑/社交性微笑(向对象微笑然后把微笑转向交际伙伴的一种低层次联合注意形式)肯定地预测了婴儿在30个月时的父母社交能力评分。早期的联合关注能力解释了以后生活中社会和情感能力的差异。
婴儿时期的发育标志
在2个月大的时候,孩子们与大人进行双向的联合关注和交谈式的交流,每个人都是对方关注的焦点,他们轮流交换脸部表情,啊嗯哼哼音和嘴巴动作 。3个月大时,在呼唤照看着时,孩子表现出联合的注意力。当照看人员没有以类似的方式作出回应时,儿童展示了一系列的反应,这些反应在20世纪70年代早期由爱德华·特伦尼克与儿科医生贝里·布拉泽顿(T.Berry - Brazelton)合作,在后者创建新生儿时行为评估量表。在6个月大的时候,婴儿显示出共同关注能力的技巧:
1、婴儿自己与另一个人朝向相同的大方向(在他们的视野中)。他们也不再关注他们遇到的第一个有趣的(显着的)物体。
2、跟随向外指向凝视成人。
3、当最初的注视跟踪不成功时,延伸出更复杂的行为,例如注视检查。
4、会把更多的注意力放在眼睛上,回应眼睛注视方向的转变,并根据他人的注视引导自己的注意力。
在8个月的时候,婴儿通过陈述性的指向,特别是女孩,表现出共同的关注。9个月大的时候,婴儿开始表现出三方的共同关注。婴儿还将展示联合关注活动,如手势沟通,社交参照,以及利用他人的行为来对新事物进行回应。
在一岁的时候,通过把孩子对手指指点的理解作为一种有意的行为来表现出共同的关注。一岁儿童还可以在物体出现在视野之前,与物体建立联合关注。在这个年龄段,婴儿还不能表示整个环境,只能看到他们所看到的。在15个月的时候,孩子们认识到别人的思想。在这个年龄,孩子们也认识到眼睛对于视觉的重要性,而物体可以阻挡视线。在18个月大的时候,婴儿有能力追踪个体的视线到视野外,并建立(代表性的)共同关注。18个月大的孩子也掌握了有意识的参照性,眼睛的心理体验和眼睛的作用,并且熟练地注视和对指向精确的跟踪。在两岁时,儿童通过将注意力扩展到现在以外,注意到他人注意力的目标也延伸到了过去。两岁的孩子也有代表性的想法或增加的记忆力。
特殊人群
一些研究表明,共同关注的障碍与发展过程有关。建立共同关注的困难可能部分地解释发育障碍儿童(即自闭症谱系障碍)社会能力的差异。自闭症中的重要征兆就会是眼睛的凝视(eye gaze)。自闭症儿童难以将注意力转向对方和第三个对象。这个困难归因于他们注视能力的不足,导致难以启动和保持联合关注。聋婴能够与有听力婴儿产生类似的共同关注; 但是,有听力父母所生的聋婴共同关注的时间常常会减少。听障婴儿的家长往往不太可能响应和扩大他们的聋婴的主动性和交流行为。失聪父母的聋婴没有显示出共同关注的时间缩短。听觉输入并不影响共同关注但沟通和理解这种类似的模式是关键。此外,母亲不能成功地建立定期的与他们的孩子建立,那婴儿的社会能力也会下降。社会能力低下的判断可以在18个月以前进行。在失明的婴儿中,通过听觉输入或感觉到另一个人的手在对象上的方式来建立联合关注,并且与视力不良的婴儿相比可能相对延迟。
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